06:29
snell5coafa4892
1.
Dựa trên kinh nghiệm giáo dục nào mà các bác sĩ đã quyết định giao cho sinh viên
y năm thứ hai nhiều bài thuyết trình khó như vậy?
BS.
Thạch Nguyễn: “Cách học tốt nhất là trình bày, hay dạy lại những khái niệm hay ý
tưởng.”
Theo
hình 1 (từ Phòng nghiên cứu Huấn luyện quốc gia, Bethel, Maine), mức độ ghi nhớ
chỉ thấp ngang 5% nếu chỉ nghe bài giảng. Người nghe sẽ nhớ nhiều hơn nếu họ có
thể học từ cách trình bày, thảo luận hay từ thực tế. Tuy nhiên, cách tốt nhất là
trình bày, hay dạy lại những khái niệm hay ý tưởng.
Bên
phía trái của hình vẽ, hình tháp ngược cho thấy bảng phân loại kiến thức của
Bloom. Đây là mức độ thu nạp kiến thức hay ý tưởng. Chỉ ghi nhớ là mức độ tiếp
thu thấp nhất.. Hiểu thông tin là tốt. Nhưng biết cách áp dụng thì tốt hơn
nhiều. Phân tích hay đánh giá thông tin tiếp nhận được là rất tốt. Tuy nhiên,
mức độ cao nhất của kiến thức là sáng tạo ra ý tưởng mới, khái niệm mới, lý
thuyết mới.
Hình
1: Bên hình phải cho thấy mức độ ghi nhớ theo các cách học khác nhau. Bên trái
là hình tháp ngược cho thấy bảng phân loại kiến thức của Bloom.
Dựa
trên những khái niệm của hình tháp bên phải, đó là lý do vì sao khi sinh viên
TTU được chỉ định nghiên cứu một chủ đề, tóm tắt dữ kiện, sắp xếp thông tin và
trình bày chủ đề bổ sung cho bài giảng của các giáo sư.
Chất
lượng phần trình bày được đánh giá dựa vào hình tháp bên trái. Nếu họ chỉ nhắc
lại những điều đã nghe, đó là mức độ 1. Nếu sinh viên có thể giải thích những gì
họ đọc hay nghe, họ ở mức độ 2. Nếu họ có thể áp dụng những điều đã học, họ ở
mức độ 3. Thường thì giảng dạy sinh viên y khoa sẽ ở mức độ 3 (áp dụng kiến thức
y khoa vào thực tế).
Các
bác sĩ nội trú trẻ sẽ học cách phân tích những tình huống y khoa từ đơn giản đến
phức tạp và áp dụng điều trị phù hợp. Các bác sĩ đang theo học những chuyên khoa
khác nhau (tim mạch, tiêu hoá, nội tiết, thần kinh…) sẽ có khả năng đánh giá về
phương pháp và kế hoạch điều trị…
Dựa
vào các khái niệm trên, chúng tôi đã giao cho sinh viên năm 2 khoa y TTU bài tập
thuyết trình các vấn đề y khoa bằng tiếng Anh. Sau các bài thuyết trình, cả
giảng viên và sinh viên đều cảm thấy hài lòng về những gì đã làm
được.
BS.
Thạch Nguyễn
2. Bác
sĩ có thể cho biết trình độ thực sự về Anh ngữ của sinh viên năm thứ
hai?
BS.
Thạch Nguyễn: “với sinh viên y khoa, lưu loát tiếng Anh rất quan trọng. Tuy
nhiên nếu chỉ có mỗi tiếng Anh cơ bản, họ chỉ có thể tìm được việc lau dọn nhà
thương mà thôi.”
BS.
Thạch Nguyễn nói: “Các GS rất ấn tượng về trình độ Anh ngữ của sinh viên năm thứ
2. Có sự cải thiện lớn về Anh ngữ so với 1 năm trước (10/2013). Tuy nhiên, để
đánh giá chất lượng một cách chính xác chúng tôi còn phải tìm hiểu có phải mọi
sinh viên đều lưu loát về tiếng Anh hay không?”
Nhà
trường vẫn cần giúp sinh viên cải thiện tiếng Anh
Từ
quan điềm thống kê, đây là vấn đề chọn mẫu. Có phải mọi sinh viên đều có cơ hội
trả lời và được trắc nghiệm về tiếng Anh hay không? Nếu chỉ khảo sát trên một
nhóm sinh viên đã thật sự giỏi tiếng Anh, kết quả sẽ bị lệch
lạc.
Tình
huống này giống như cách tính cách biến chứng trong nghiên cứu lâm sàng. Nếu một
bệnh nhân nhồi máu cơ tim chết trước khi được làm can thiệp mạch máu và sau khi
được phân vào nhóm làm can thiệp, bệnh nhân này sẽ được tính vào tử vong của
nhóm can thiệp, mặc dù không làm thủ thuật. Do đó, có thể số biến chứng sẽ thấp
hơn trong nhóm can thiệp vì bệnh nhân chết sẽ không có những biến chứng muộn như
đột quị, tái nhồi máu hay chảy máu. Áp dụng điều này vào lớp học, nếu những sinh
viên giỏi tiếng Anh trả lời tất cả câu hỏi, các giảng viên sẽ thấy nhiều câu trả
lời mà không thấy rằng chỉ một nhóm sinh viên nói lưu loát. Những sinh viên
không trả lời vì tiếng Anh kém sẽ không tạo ra ấn tượng xấu nào cho các giáo
sư. Điều đó sẽ làm cho số liệu thống thống kê tốt hơn.
Dựa
trên các lý do này, ngay cả khi đa số sinh viên năm thứ hai đều giỏi tiếng Anh,
nhà trường vẫn cần giúp cho sinh viên cải thiện tiếng Anh của
mình.
Sinh
viên y khoa TTU giỏi tiếng Anh không chưa đủ
Bác
sĩ Thạch Nguyễn cho biết: “ Sinh viên y khoa TTU giỏi tiếng Anh không chưa đủ”.
Bác sĩ kể thêm một câu chuyện rất thú vị: Một vài ngày trước khi đến Tân Tạo,
BS. Latif nghỉ ở khách sạn Furama Đà Nẵng để dự Hội nghị tim mạch Việt Nam lần
thứ 14. Hôm sau khi BS. Latif đến (CN 12.10), ông ta nghĩ quên hộ chiếu Hoa Kỳ
vì không tìm thấy nó. Thật ra, quầy lễ tân đang giữ nó. Khi BS. Latif lục tung
phòng để tìm kiếm, một nhân viên quét dọn đi vào để làm việc. Khi thấy phòng bừa
bộn, chị ta hỏi chuyện gì vậy. BS Latif trả lời bằng tiếng Anh là ông ta đang
tìm một cuốn sổ nhỏ màu xanh, ông chỉ chỗ đã cất nó và lần cuối cùng ông nhìn
thấy nó. Chị ta hiểu này và giúp ông ta. BS. Latif rất ngạc nhiên là một nhân
viên quét dọn có thể hiểu cuộc nói chuyện ở mức độ trung bình này bằng tiếng
Anh. Nên với sinh viên y khoa, lưu loát tiếng Anh rất quan trọng. Tuy nhiên nếu
chỉ có tiếng Anh cơ bản, họ chỉ có thể tìm được việc lau dọn nhà thương mà
thôi.
3.
Vậy bác sĩ có thể cho biết làm sao để sinh viên TTU có thể học tốt
hơn?
BS.
Thạch Nguyễn: “Chúng ta còn phải làm gì nữa để mọi thứ tốt đẹp
hơn?”
Là
những giảng viên đang giảng dạy tại Mỹ, chúng tôi có một số lời khuyên dành cho
sinh viên khoa y TTU. Nếu thuyết trình giúp việc học của sinh viên tốt hơn, chắc
chắn các bạn sinh viên Việt Nam sẽ thắc mắc: sinh viên y khoa Mỹ chuẩn bị bài
thuyết trình của mình như thế nào?
Cách
tiếp cận theo từng trường hợp
Làm
sao để tốt hơn? Ở Hoa kỳ, chúng tôi dùng cách tiếp cận theo từng trường hợp.
Sinh viên được chia thành nhóm 5 người. Họ sẽ đến bệnh viện và mỗi nhóm được chỉ
định một trường hợp cụ thể. Ví dụ, một nhóm được xem một bệnh nhân suy tim ứ
huyết. Nhóm này sẽ tìm hiểu về suy tim: cơ thể học của tim, mô học, sinh lý học,
sinh lý bệnh… họ cũng sẽ học cách khám bệnh nhân và sẽ xem xét các xét nghiệm
chẩn đoán. Việc này cần nhiều thời gian và họ có thể chỉ theo dõi một trường hợp
mỗi tháng. Tuy nhiên, khi họ chú tâm vào một bệnh và sẽ rất ấn tượng khi các
giáo sư thỉnh giảng đến trường, sinh viên có thể trình bày trường hợp bệnh nhân
của họ, có thể hỏi một cách cụ thể thay vì chỉ nghe giảng. Các giáo sư thỉnh
giảng nghe phần trình bày của sinh viên và chất vấn để thử nghiệm hiểu biết của
họ. Đây là cách giáo dục tương tác và thú vị cho cả sinh viên và giảng viên, và
nó cũng làm cho sinh viên có trách nhiệm hơn. Nó cũng là cách rất trực quan cho
những giáo sư thỉnh giảng tìm hiểu thêm về cách xử trí bệnh ở Việt
nam.
Sử
dụng Internet
Sinh
viên còn có thể học từ những bác sĩ Việt Nam và sinh viên nên sử dụng Internet
để giải đáp thắc mắc và tìm thông tin. Họ sẽ học không chỉ về một bệnh lý cụ thể
mà còn học cách sử dụng Internet và cách tìm lời giải đáp. Đây là cách tất cả
các bác sĩ tiếp tục học hỏi sau khi đã tốt nghiệp trường y. Những nguồn thông
tin trực tuyến như Dynamed, and PubMed, UpToDate.com rất hữu ích. Trong khi
trang bị cho mình những kiến thức về y khoa mới nhất, sinh viên còn cần hoàn
thiện kỹ năng tiếng Anh.
Cuộc
đua để trở thành những người tiên phong
Để
làm cho việc giảng dạy có hiệu quả, từ đó giúp sinh viên y TTU học tốt hơn không
phải là một điều đơn giản. Tuy nhiên phải khẳng định rằng việc dạy và học phải
luôn được cải tiến, cuộc đua để trở thành những người tiên phong là cuộc đua của
toàn thể sinh viên, giảng viên và nhân viên khoa y TTU. Chúng ta luôn phải tự
tìm ra câu trả lời cho câu hỏi: Chúng ta còn phải làm gì nữa để mọi thứ tốt đẹp
hơn?
Nguồn: http://med.ttu.edu.vn/index.php/vn/tin-tuc/287-t-i-cac-cau-h-i-v-hoa-sinh-danh-cho-sinh-vien-ttu-ms1
Posted in: 
0 nhận xét:
Đăng nhận xét